书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。无论是曾经的学生时代，还是为人师表的现在，学习之路又怎可止步。现代双语老师的学习反思，见证着老师对教育、教学、课程与课堂、学校建设与管理、教师成长等方方面面的思考。 学习后的反思，可以让我们停下来片刻，静一会儿，在这片刻和一会儿里，我们总是能感悟到新的教育心得。

五月，携一缕浅夏的芬芳，寻找鲜花盛开的地方，我们焕发着青春的活力，寿光市教研员黄欣红老师带领我校张倩琳、国雪老师到首都师范大学附属小学，参加了由中国教育科学研究院主办的全国“音乐课堂变革与学校美誉高质量发展”研讨会，观摩课堂，聆听完众位专家、教研员的发言后，受益匪浅。

让每个孩子的心里都有音乐

——2019·全国“音乐课堂变革与学校美育高质量发展”研讨会   

张倩琳老师

“加强美育培养学生良好的审美情趣和人文素养”发展目标，中央对全面改进和创新学校美誉教学的重视程度是前所未有的，许博士展开了为期十年的课堂革命实验。研究成果已获得学术界认可和关注。

1、何为顺序性音乐教学？

顺序性音乐教学课堂，面向学校，每一个班每一名学生，重视所有孩子音乐基础素养的养成。适度增加关联，复习，新学作品和学用延伸的比重。关注学生的深度参与和生存学习的适时强度、密度和关联度。摆脱课堂中一课一歌/曲的教学模式，将更多的音乐性元素贯穿到课堂之中，立足于课堂，扎根于课堂。

2、破解了哪些问题？

全面改进迷糊创新学习方式的前提，意识进一步深化基础音乐教学课程改革质量的基础。理清了普通学校音乐课程教学顺序，发展逻辑框架。在这一基础上，将这一框架逐步延伸到旋律发展、调式调性、多声歌唱、曲式结构和音乐创造之中，并与速度、力度、音色、和声等紧密结合。

3、我们收获到了什么？

孩子在音乐课上，不仅是快乐的，也给孩子们所带来了无限正能量。根据精益教学的主张教师应该具备较强的基础音乐理论能力也要具备较强的读谱视唱能力、作曲理论能力、以及相关艺术人文和其他学科关联能力。

在此次学习中，不仅要提高自己的专业素养能力也对自己的教学道路提供了明确的方向，客观精准地投身于音乐教学之中将学校都美育教学，许博士的顺序性音乐教学相结合，求真务实的推动，他全面实行顺序性音乐教学，让孩子们收获的更多才不是一句空话。

用音符创造无限的能量

 ——2019·全国“音乐课堂变革与学校美育高质量发展研讨会 ” 观摩总结

国雪老师

本次会议分为主题报告、成果展示、议题讨论三大项。以“让每个孩子的心里都有音乐”为主题，进行了为期两天的观摩学习，回顾自己的课堂和教学模式，现将总结反思如下：

1、让所有的孩子心里充满音乐和美

顺序性音乐教学不仅符合教育教学规律、学生心理发展规律和音乐艺术发展规律，更重要的是在有趣好玩、积极投入、深度参与的课堂氛围中，帮助孩子们养成自信、主动、独立、自主探究的音乐学习习惯，以及富有想象、创造、自由、主观能动的音乐表达和音乐素养的稳步形成。在接下来的教学工作中我们将针对低年级音乐教学方式和学习方式进行整改。

2、针对音乐课堂形成并完善自主式的精益音乐教学发展模式。

精益教学的“精”是指在教学准备、设计、实施和评估教学要素质过程中，采取的精心态度、精熟手段、精讲策略和精准方法，以及师生互动展开的体验活动在教学整体结构上表现出来的精听、精唱、精奏、精读、精写、精动、精创等行为特征和思维倾向。在教学过程中，引导学生视唱或视读节奏音节时，老师要关注学生视唱的口齿清晰、准确、流畅、表情、结构感和身体拍感的习惯养成，现阶段我校低年级学生的拍感及律动感觉习惯基本养成，与此同时，师生还应在头脑中储备更多的经典作品，且能在第一时间任意进行记忆提取，激发学生更多的围绕学点在形式内容要素的组织上进行音乐关联、教学机会和人文碰撞。

3、老师在专业素养上的改善和适应

教师要具备较强的基础音乐理论能力，尤其对于乐音的的高低、长短、强弱、快慢、音色的状态，对音乐基本要素给予透彻的理解，精准把握某些情绪情感和细腻变化在音乐表现上的音响形式与谱面形式。在顺序性音乐教学的实施过程中，作为音乐教师的基本教学技能，储备经典、音乐分析、教点关联、任意提取等，是我们接下来要完善的重要内容，也是我们需要适应的重点内容。

在本次研讨会结束后，反思和总结以前课堂的不足，将在以后的教学课堂中精益求精，拿出更多的时间让学生体验到什么、知道什么；挖掘学点，运用学点做些什么，不断的完善和发展。

让每个孩子的心灵世界都有动人的音符和丰富的色彩，我们仍在为之努力！

事毕反思总结，学毕示范展示，是现代双语学校老师的工作习惯，结合学校与自身工作实际展开的反思，切合学习内容进行的示范课，让老师们迅速成长，也带动周围的同事共同提高。