课堂教学改进，落实“教学评”一致性

赵亚男

　　“学如逆水行舟，不进则退”，每次出去学习都是一次为自己充电的机会，满怀激动聆听潍坊市地理学科优秀代表老师的课堂，学习归来都是收获满满，内化于自己的课堂。下面是我的学习内容与反思。

　　第一部分是临朐弥水现代学校的王峰老师为我们出示的《北京市的城市特征与建设成就》，这节课是八年级下册的内容，王老师目标制定明确，与课程标准挂钩，知识点以框架总结式的呈现，让学生在头脑中形成对本节课整体知识的认知。但是老师的时间稍多，没有充分发挥学生的主体性，小组合作少，暴露的问题也是我平时上课所欠缺的，课堂还给学生。第二节由昌乐一中的李妮老师出示《滚滚长江》复习课，李老师充分发挥了学生的课堂主体地位，语言简单干练，更重要的一点是注重学生的发散思维，为中考做准备，提升分析问题的能力。

　　反思于自己的课堂，过于注重对学生知识的灌输，从而忽略了学生发散思维的锻炼，课堂内容过于单薄，学生的主动性还不够。在今后的教学中，要注重对学生阅读能力的培养，锻炼发散思维以适应当今时代下中考形式的变革，用超前的思想让学生应对未来的发展。

　　第二部分是由昌乐新城中学的王新芹老师做《基于核心素养的地理教学改进与建议》，在此报告中，王老师指出1.认准方向，改变教学认知。思考：如何研究课程标准，怎样吃透课程标准？在教学评一致性上的问题：教学设计专业性的缺失，导致课堂教学目标的不准确性。针对于之前的授课方式，反思我们的课堂现状：把课堂还给学生，你放手了吗？相信这是我们绝大多数老师没有充分做到的一点，在基于核心素养的地理教学上，我们要把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。

　　2.以评定教，优化教学策略。在今后的教学行动中，要训练学生的阅读能力，重在考查学生运用基础知识，灵活解决问题的能力；注重学生的审题能力

　　3.反思建议，明确教学方向。在教学过程中授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲。充分调动学生的求知欲，也就是学习的兴趣。

　　第三部分是由青州教研室冀云鹏老师做《基于课程标准的初中地理教学评价策略》报告。冀老师参与了去年的中考命题，他的讲话对于我们在今后的中考复习方向上有指导性作用。在今后的教学工作中，重视学生学习能力的培养，注重课本活动题的引导与理解。中考题的命题现在趋向于灵活简洁，重视区域真实案例材料剖析，紧扣主干知识和背景材料，而且迁移应用性强，促进知识生成与建构。这也就为我们今后的课堂教学上指明了方向。

　　通过最后教科院刘老师为我们做总结报告和这两天的学习让我在今后的课堂教学上目标更加明确，为我们青年教师指明了方向，基于课程标准和核心素养的教学改进，充分落实好“教学评一致性”，在教学过程中，教学目标设计精准、简洁，要吃透教材，根据课标、教材、学情制定真实可行的学习目标。教学过程要更加完善，充分发挥学生的主体作用，将课堂还给学生。在个人素养上学习课标，拥有扎实的业务能力，始终记住学科领导的一句话：如果你近五年的学业水平测试没有研究、吃透，那你就没有资格教学生！